激发学生学习兴趣，提高英语学习成绩
英语组：刘占林
各位领导和老师们晚上好：
简单谈谈本人在多年教学过程中，尤其在我校这几年的课改环境下，本人的一点教学体会，可能大部分英语老师都曾有过的一种困惑。自己用心教了，结果学生的成绩一次次不尽如意，有时不但没有进步反而成绩还下滑，造成这样的结果很大一部分原因就是一部分学生学习英语由主动学习变为被动学习，有的甚至放弃学习英语，尾巴一天一天的增大，平均成绩自然就上不去，作为一个英语老师，我们得深思，是什么使学生厌学英语，导致对英语没有兴趣。原因很多，但我觉得主要是由三个原因造成的：一是学科的特点，二是考试成绩的偶然性，三可能就是我们老师教的内容和方法引起的。
首先，看一看学科特点，英语是一门语言学科，语言的学习不但应在课堂上，在生活中也应占相当一部分，事实上，我们现在的英语教学脱离了生活这一部分，把英语当作一门单纯的知识，只在课堂上教与学，致使学生觉得英语难学易忘。一段时间后，一部分学生就打起了退堂鼓。问题是学科就这么个学科，条件也就这么个条件，问题该怎么解决。我个人觉得解决的最好办法是缩短学习周期，督促和引导学生及时复习。比如说，一本书五个单元，计划十周完成，可能一种方法就是，两周一个单元，十周刚好完成。这样后面的学完了，前面的也忘完了。还有一种办法就是第一单元只用一周完成，然后进行第二单元，也用一周完成，二单元完成后回过头来复习第一单元，然后在进行第三单元，第三单元用一周的时间完成后，再复习第一、二单元，后面的一样，到了第十周，一本书五个单元学完了，但效果要好多了，学生们也觉得英语易学易记了，也就有兴趣了。
第二，谈谈考试成绩的偶然性。英语试题150分，选择题占了95分，非选择题仅占55分。选择题一多，对基础不好的学生，他们的部分成绩是运气分。再加上试题内容，如阶段性考试，要按高考题型出题，和本阶段学习内容联系紧密的只能出一个15分的选择题，10分的单词拼写，5分的语音题。也就是说，无论是120分还是150分的题，只能出30分题和本阶段所学的内容有关。比例占得太小，给学生们的一种错觉是平时学得考试用不上，这样考查的也就是学生的基础如何，而不是本阶段学的如何。对于基础不好的学生来说，分数更多体现的是一种运气，再加上不愿意学习的传染性，有部分学生学习英语的信心就开始动摇了。为了解决这个问题，本人有一种不成熟的想法，阶段性考试试题参照高考题型，但应作适当的调整，和本阶段内容相关的至少要占到一半以上。比如说：15分的选择题可以增加到20分或者25分，10分的单词拼写可以增加到15分或20分，短文改错可以出成单句改错题，还可以增加一些其他的题型，尽量做到平时学什么，练什么，我们考试就考什么。这样会让学生感到平时所学的内容在考试中能用到，会有一种成就感，只要有所收获就会激起学生们学习英语的兴趣。可能有人会担心，学生高考怎么办，怎么来应对高考，这也是我曾经担心的问题。但事实上，用这种办法激起了学生学习英语的兴趣，学到了东西才能应对高考。相反，如果无论从题型上和内容上都和高考题接轨了，但学生们已经放弃了英语，就凭运气怎么来应对高考。
第三，我在谈谈教学过程我们教的内容和方法。
1、 认真分析高考试题。
上一次高考研讨会上，专家说，他们出题的宗旨是想办法把分送到考生手中。既然出题人有意给考生送分，那么我们一线教师就应认真分析高考题，看看哪些是送分题，到底怎么个送法，再站在我们的学生角度上，分析可能会出现哪些错误。心里有数了，那么在教学过程中针对性会更强，尤其是在制学案的选题上，就更能做到科学地取舍。
2、 根据我校的具体情况，高一复习初中的内容。但复习什么，怎么复习，也是我们要深思的。我个人认为，首先应复习语音，让学生把48个音素的音发准，教会他们会拼读整体音标。语音过关了，有助于学生识记单词和自己认读单词，其次要复习词汇。初中课本中有三千多个单词，让学生在那么短的时间内记住是不可能的，最后的效果也是可以想象到的。我认为，复习初中内容是为了补初中落下的空缺。初中课本中的三千多单词其中有一千多单词是高中学习的重点单词，那么在这段时间就没必要让他们识记这些单词，只让他们记住初中课本中简单的高频单词，再配上一些练习和趣味性的文章，像新概念英语中的文章，既接近生活又非常有趣。先从简单的入手，让学生学会识记单词，学会看懂句子，看懂文章，培养学生们学习英语的兴趣。高一是初中升高中非常重要的过度期，一旦过度不好，那高中后面的课程就没办法完成。过度好了，在高一和高二上新课时用最简单的句子讲授知识点，让学生把注意力集中在知识点上，而不是复杂的句子结构上。在制学案时，学会改编题，像我们在赛课时所选的题就非常好，效果也不错。高一高二的新课上完了，到第一轮复习在慢慢适当的提升难度和高考接轨。
总之上面我谈到的任何一种情况，都是想办法不让学生掉队，都是通过激发学生学习英语的兴趣来解决问题，我谈得这些不一定科学，但我认为在平时的教学中，我们应多用心去想，只有想了思考了，才可能有观念的转变，观念转变了，至少有可能取得进步。
