2017高考语文备考建议
（名师讲座提纲）
高考语文复习备考三问
一问：2016年高考全国课标卷有何特色？
二问：高考答题常见误区有哪些？
三问：我们该如何来复习备考？
1、2016年高考，除北京、天津、上海、江苏、浙江、山东仍然自主命题外，其他省市全都加盟全国语文课标卷，分甲、乙、丙三卷考查。
2、试题结构基本稳定，继续关注传统文化，文言文坚持考查文化常识。
4、现代文大阅读选考题的难度正在调控。
5、作文贴近现实生活，注重辩证思考。
6、努力推行 “一点四面”（以立德树人为核心，加强社会主义核心价值观、依法治国理念、中国优秀传统文化、创新能力）的改革主题。
全国Ⅰ卷特色分析
■高考新动向
2016年高考新课标全国卷Ⅰ语文试题，命题规范，导向明确，难易适中，有相当不错的区分度。它基本上沿用了2014年、2015年的命题思想，继续秉承“稳中有变”的思路前行。
①从选材上讲，一是更加注重优秀的传统文化，就连语言运用题都有关于“中华文化体验”的内容（第17题）；二是不离经典，文言文节选自《宋史》，诗歌是李白的作品，实用类文本阅读传记传主是中国当代著名作家陈忠实。
②从知识点分布看，全面而有重点，落实核心知识与核心能力的考查。从阅读与鉴赏部分看，文本类型稳定，能力考查的倾向鲜明。论述类文本阅读依然侧重于对文中信息的筛选，文言文阅读依然侧重于断句、文化常识的积累、文意理解和翻译，诗歌依然侧重于景与情，文学类文本阅读侧重于小说旨意，实用类文本阅读考查人物传记，依然以筛选并整合信息为主，辅之以内容探究。语言文字运用依然侧重于成语、病句、连贯、图文转换。
③从难易程度上看，2016年高考语文试题难度与2015年相比，大致持平而略低，难易分布点稍有调整。论述类文本阅读题依然有难度；文言文较为容易；古代诗歌鉴赏题较难，思想感情考生不易答全。2015年高考的选考题，小说题较容易，人物传记第三题较难，今年则相反，小说题不容易，人物传记最后一题稍难。语言文字运用题形式多有变化，但难度不大。作文是漫画作文，平时没有复习过漫画作文的考生可能会觉得很意外，立意上稍有难度。
■试题新亮点
与2015年高考试题相比，以下题目相当“新”，体现了新课标高考的新趋势。
第11（3）题。本题是一个创新型试题，考查小说中某些词语的作用。回答的时候需要从词语本身的意思、相关的情节内容、小说主旨等方面去考虑。
第12（4）题。本题把探究与信息筛选结合在一起，是对阅读能力的综合考查。解答这样的题目，无疑既要整体理解传记的内容，又要具体分析传记的局部内容。
第13题。本题依然考查成语的使用，但改变了以前的成语考查形式。题目的容量增加了，设置了六个句子，考查六个成语使用的正误，但难度上并没有增加。
第15题。本题依然考查语言表达连贯这一考点，但具体则是考查虚词的运用，并且以此为载体来考查考生的逻辑思维能力。这种题型多年前曾出现过，这次再次出现，虽然意外，但考生应该不会感到陌生。因为考查的形式虽千变万化，但其考查连贯的本质是不变的。
第18题。作文题要求阅读漫画，结合漫画内容和寓意写作。它仍然属于前几年所用的材料作文，只不过是文字材料变成了漫画材料，侧重于对读图能力和逻辑思维能力的考查。本作文的难点在于对漫画主旨的理解，只要考生能够抓住漫画中学生分数的升降、赏罚的不同进行分析，就能读懂漫画，从而思考怎样看待分数、怎样教育子女等问题。
回归本位 主题鲜明
——全国卷Ⅱ特色分析
■高考新动向
通览全卷，我们不难发现，整套试题的选材有以下突出特色：
1．体现大语文观，倡导真语文、真读写。有人说“世界有多广阔，语文的天地就有多广阔”，的确，“语文生活化”“生活语文化”，这才是语文教学的正道。本套高考试题很好地体现了这一教学理念。且不说语用题所选的素材涉及石油安全、航天事业、盐业体制改革、职业教育等与人们日常生活、学习、工作息息相关的诸多领域，也不说诗歌鉴赏侧重诗歌表达技巧本身的鉴赏，单说论述类文本阅读讨论“讲故事与写小说”的异同，考生若是“两耳不闻窗外事”或者死背概念、乱贴标签的话，见此题目肯定会“晕菜”。至于作文题目，要求考生结合自身语文学习的体会，阐述对提升语文素养的三条途径的看法和认识，则更是紧扣学科性质、回归语文本位的“风向标”。
2．突出传统文化，彰显正能量。比如文言文阅读选取古代直言敢谏、不畏权贵、关心百姓的官吏陈登云的传记为命题素材，突出他的高大形象；又如文学类文本阅读选用美国作家迈尔尼的《战争》为素材，引导考生思考“战争与和平”的主题；再如诗歌鉴赏，选取唐代伟大的现实主义诗人杜甫的诗歌，描写并赞美了著名画家曹霸高超的绘画技艺。至于语用题第17题关于“中国梦演讲赛”的活动策划，就更能体现当下社会主义核心价值观。
■试题新亮点
这套试题的亮点主要在语言文字运用题上，特别是“正确使用词语”这个考点得以强化。
1．第13题首次使用六个成语的筛选题型，既突出了常见、常用和易混、易错的特点，又增加了成语的考查数量，扩大了词语覆盖面，给人耳目一新的感觉。比如“目不交睫”与“目不暇接”的区别，“筚路蓝缕”与“拓荒者”的照应，等等。这道成语题的设置，给我们的启示就是，既要掌握词语的本义，又要观照词语的语境义，这才是真正的语文能力。
2．第15题考查了现代汉语虚词的辨析和使用的能力。这种考查虚词的题目在早些年的试题中曾经出现过，在新课标全国卷语文《考试说明》中也有样例，虽在意料当中，却依然让人眼前一亮。现代汉语虚词（特别是关联词语），常常因轮空而被广大师生忽视，今年这样出题，值得大家关注。
全国卷Ⅲ特色分析
■高考新动向
1．本卷试题的命制严格遵循2016年新课标高考《考试说明》的规定，继承了新课标高考的主要命题特点，与近三年新课标高考全国卷的考试题型大部分相同，又有所创新，出现了新题型。
2．试卷阅读题部分选文体现经典性、人文性，语言典雅方正，与考生阅读水平贴近；表达题部分密切关注社会热点，如首届跨境电商论坛等，很好地体现了语文学科的特性，做到了工具性、人文性、知识性、时代性的完美融合。
■试题新亮点
与以往高考相比，2016年高考出现了以下一些新特点。
1．文言文阅读选文较短。文言文阅读的选材承袭新课标高考特点，选取了一篇人物传记，但篇幅较短，不到600字，这样阅读难度就略有降低。
2．诗歌鉴赏题强调与教材知识的结合。第9题紧密联系初中所学诗歌设题，考查考生对诗歌思想情感的理解。
3．文学类文本阅读选材经典。文学类文本阅读延续了新课标全国卷的命题特点，选取了一篇中国小说，并且是当代著名作家贾平凹先生的短篇小说。
4．语言文字运用部分充分体现命题的灵活性。第13题对成语的考查题型发生变化，没有考查近义词的辨析，也不是传统的成语辨析，而是增加了试题容量，考查了六个成语，但试题难度没有增加。第17题，虽然依然考查图文转换，但题型有所变化，选择了一幅框架示意图，要求考生根据这个框架示意图写一段话。
5．作文命题以稳定为主。作文的命题并没有出现考前大家一致看好的任务驱动型作文，而是选择了近年来各地高考作文命题中最常见的材料作文题型。这一题型较为稳妥，不在立意上难为考生，较利于考查考生的语言表达能力。
【创新题】第15题。
这道试题的选文很讲究，能在高考考场上对考生进行理想教育、择业教育，实在是难能可贵。材料有破有立，既对填报志愿的认识误区进行了简明批驳，又循循善诱，引导考生按自己真正的兴趣去选报专业。
前三年的第15题主要是考查语句衔接的排序题或考查正确选用句式的选择题，这样的题型与第16题的句子补写题在考查能力上有所重复且难度不小。2016年高考的这一调整是有积极意义的，既调整了难度，又加强了对正确使用词语尤其是关联词语的考查，还涉及对语句间逻辑关系的考查。
以立德树人为核心
强化高考考试内容改革的育人导向
近年来，在命题工作中更加注重渗透核心价值理念，弘扬优秀传统文化；注重理论联系实际，加强应用能力考查；不断创设新题型，丰富题型的考核功能；创新开放性试题的评分方案，提高能力考查的准确性和公平性；合理控制试卷难度，发挥区分选拔功能等，通过多方面进行了积极的探索，积累了丰富的经验，这些工作有效地保证了国家教育考试的科学性、导向性和规范性。
加强社会主义核心价值观的考查，指引学生培养正确的世界观、人生观和价值观。
语文可以通过从优秀文学作品中选取能够反映社会主义核心价值理念的试题材料，引导学生热爱祖国、热爱祖国的语言文字和博大精深的文明，感受、认同社会主义核心价值观深厚的内涵，并将之内化为行为准则。
各学科在试题中都要对中国优秀传统文化有所体现。如语文等科目可以考查学生对中华民族历史传承中的爱国主义、民族精神等人文精神的理解，考查学生运用中华优秀传统文化内容，进行思考、体悟的能力。
高考改革目标
要紧密联系中国现实发展中遇到的问题，结合中学教学实际和中学生的认知能力，引导学生思考身边的社会现象和问题，了解中国发展取得的巨大成就，探究其原因，增强现实感和时代感，培养热爱祖国、善于思考的可造之材。
要积极探索能够反映学科本质特征、具有学科特色的考查形式，引导学生独立思考，摆脱唯一答案的思维模式，鼓励新方法和新解答。
高考语文改革的走向分析及建议
（温儒敏）
命题所依赖的材料范围将大大拓展
现在全国卷和各省市卷的命题有很多是依赖题库的，覆盖范围偏窄，陈陈相因，彼此克隆，不足以支持高考语文的改革。因此会致力于题库的建设和扩容，广泛征集考题。另一个问题是，现在高考语文命题依赖的材料 “文学化”太过了。这当然也受制于整个语文教学的状况：我们的中学语文教科书太偏重文学，视野不够宽，而且文学的教学也并非就是往审美和情感教育方面靠，而是局限于琐碎的分析，这肯定不利于培养现代人才的。去年某市的语文卷，六七道大题全都是文学类的，很少涉及其他领域。其实这几年有些省市的语文高考已经注意到这一偏向，逐渐拓宽命题的材料来源，比如命题材料除了文学，还有哲学、历史、科技、社会、经济、时政等。估计这也会是今后改革的一个方面。
更加注重逻辑思辨能力的考查
这是多年来语文高考的弱项，现在越来越受到质疑。前年高考刚结束我在《人民日报》等媒体曾呼吁，语文高考特别是作文命题，要适当往理性靠拢。我们终于看到了这方面的一些改进。全国卷考试大纲的样题中对于实用类文本阅读，就有一篇“非连续文本”，给一组材料，观点并不连贯，甚至彼此相左，让考生去辨识、归纳和发挥。这有点类似于考公务员的“申论”，看重的是思辨能力。可见命题者开始重视朝理性考查这个方向努力。
随风潜入夜，润物细无声
统一认识
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行
数学降难度，莫钻牛角尖；
综合早组织，能力排在前；
英语重听力，早晚要训练；
语文最拉分，天天不掉线。
任务驱动：
春色满园关不住，一枝红杏出墙来
知己知彼，百战不殆。
研究考纲，解读考题。
根据信息，组织复习。
查缺补漏，消除盲点。
分类指导，因材施教。
任务驱动，狠抓落实。
查缺补漏：
自是寻春去校迟，不须惆怅怨芳时
梳理古代文化常识
抓好文言翻译训练
讲解诗歌鉴赏技巧
加强情境默写指导
重视中外小说阅读
语基语用常态演练
搜集整理作文素材
高效训练
永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁
天天练，周周练，限时训练。
自己改，同学改，老师批改。
搜集典型错题，重新练习一遍。
揣摩高考样例，重在规范答题。
精心讲评
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼
一要及时
二要典型
三要点面结合
四要详略得当
因材施教
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红
根据考生实情，进行分类指导。
对于重点苗子，可以给他小灶。
专题突破
问渠那得清如许，为有源头活水来
积累与感悟是作文成功的两大柱石。以此为基础，作文要解决三个关键：
㈠准备好行囊；
㈡审清楚题意；
㈢运用好素材。
素材方向：社会主义核心价值观
思辨演练一例
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
伦敦奥运会的口号是“影响一代人”。在记者招待会上，有人提问：“体育如何影响一代人？”伦敦奥组委的一位官员回答：“体育教会孩子们如何去赢。”稍稍停顿了一下，这位官员又接着说：“同时，教会孩子们如何体面并且有尊严地输。”
这位伦敦奥组委官员的话，引发了人们的很多思考。对此，你有怎样的理解和感悟？
要求综合材料内容及含意作文，选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题。不要套作，不得抄袭。
检索加工
不识庐山真面目，只缘身在此山中
试题设制的本质：检索与加工
无论解答何种题目，根本原则就是将交织在一起的两类信息——“答案信息”和“干扰信息”——分割，检索加工答案信息。
检索：根据题目的指向，从文本中提取答案信息的过程；
加工：通过推断联想，使答案信息达到题目要求的过程。
高考题型研究1：论述类
考情分析
综观近几年高考全国课标卷中的论述类文本阅读试题，我们发现其选材侧重于社会科学类的史学、美学和文学艺术方面，偶有自然科学类的文本阅读。都是设计3道单选题，主要考查“理解文中重要概念（句子）的含义（含意）”、“筛选并整合文中的重要信息”及“归纳内容要点，概括中心意思”的能力。无论全国统一命题有几套卷，其制作格式是完全一样的，分值（每题3分，共9分）与难度也相当。
为了引导考生进行真阅读和深阅读，近年来该题的选项设置注意了段落内容的跨度和照应，考生如果不能做到整体把握文意的话，很可能无法判断正错。其常见的误区主要有以下数种：偷换概念、扩大范围、张冠李戴、无中生有、强加因果、颠倒因果、条件错位、或然当必然、将来当现在……近年还新增一种干扰，叫“答非所问”，即选项说法是对的，但不是用来回答该题的。
总结前瞻
有鉴于此，我们要作好下一学年的复习迎考准备。
一是重点关注文史类文章阅读，特别是史学、美学、教育学、艺术学等学科成果，开阔视野，提高语文素养；
二是常作模拟训练，精心研究高考真题，提高阅读速度和效度，做到熟能生巧。
三是掌握解题“三步曲”：服用全身丹，猴子照镜子，外加稍带脚。
高考题研究2：文言文阅读
全国课标卷的文言文选材一般都是出自“二十四史”中的史传（唐代以后），近年尤以宋史、明史为多，主要刻画各个朝代的勤政为民、清正廉洁、刚直不阿的名臣廉吏，他们饱读诗书、忠君爱国、关心民瘼、正直敢谏、足智多谋、善于理政，虽也有个别人备受争议，但大多求真向善，充满着正能量，值得当下人们学习借鉴。
一般选文篇幅不长，在600字左右；即便原文稍长，编题时也会有所删改。语言上不大晦涩，属于浅易的文言文。
考情分析
全国课标卷文言文设题基本定型，一般为四道小题，其中三道单选、一道翻译，共19分。近五年来，三道选择题命题上有轮现轮空现象，主要涉及实词、断句、文化常识、信息筛选、文意理解这几种常见考点；而文言虚词没有单独命题，常与翻译题融为一体。
就2017年复习备考而言，建议各个考点都要复习，特别是古代文化常识题是近年“新宠”，要格外关注，结合教材进行梳理、归类、识记和运用。同时，加强翻译的采分意识，特别做到字词落实、直译为主。由于考试大纲中附录样题里有单独考查文言实词的例题，很可能会出现在明年的考卷中，望早作复习，特别是那些常考易错的文言实词、通假字、古今异义词，要有相关准备。
高考题型研究3：诗歌鉴赏
考情分析
近几年，诗歌鉴赏命题更重视整体理解，各考点综合考查。考查角度以评价诗歌的思想内容和鉴赏诗歌的表达技巧（主要是比喻、拟人、对比、衬托、情景交融、虚实相生、动静结合等）为主，对诗歌的语言（“炼字”）、形象把握以及观点评价也会偶尔出现在试卷中。
选材一般在唐宋诗词中，作者大都是考生熟悉的著名诗人，但也有个别诗人比较陌生甚至是无名氏。全国课标卷的诗歌题基本定型为两道小题，分别为5分和6分。一般选用独立的一首格律诗，偶尔也会节选较长的古体诗。近年来有两诗比较鉴赏的苗头，值得复习时注意。
总结前瞻
预计2017年高考，古代诗歌鉴赏的鉴赏范围应以唐诗宋词为主；考查内容仍以思想感情和表达技巧为主；单首诗歌考查形式仍将是主流，比较阅读不失为一大热点。
立足整体把握，从小处切入设题。譬如，从具体的某一句、某一联入手考理解，从前后顺序或照应的角度考构思，从古人的评价或关于同一题材的不同作品考鉴赏的命题方式等。
对于诗歌的思想感情的理解，建议牢牢把握两个“抓手”，一是形象语言（“一切景语皆情语”），二是情感语言（“喜、怒、哀、乐、愁、苦、悲、凉”等）。注意诗人感情的复杂性，如悲喜交加，或者兼有几种感情（既有时光流逝的慨叹，又有壮志未酬的悲伤；既有对皇恩浩荡的称颂，又有怀才不遇的怅惘；等等）。
高考题型研究4：名句默写
考情分析
考查形式：稳中有变。2014年以前以上下句填空式默写为主，即给出上句(下句)要求考生补写出下句(上句)，或给出前后句要求考生补写出中间句。题后所注明的出处具有提示作用。自2014年起一改单纯考查识记默写的形式，采用情境理解式默写，更加注重理解基础之上的识记。另外，考查内容除2012年考查了2个初中篇目1个高中篇目，其他年份均是考查了2个高中篇目和1个初中篇目。
考查范围：初中50篇（首），高中14篇（首）。高中篇目主要出自必修教材1-5册，选修教材中只有《虞美人》和《阿房宫赋》两篇。
评分标准：分值为6分；一空1分，错1字该句不得分。
总结前瞻
复习时可将重点落在高中篇目上，考查形式虽不排除填充式默写，但还是以语境式默写为主要复习方向。准确识记和书写是前提，备考时除应多读多背多写外，加强理解识记和规范书写则是当前最为重要的。具体做题时，特别要揣摩所给情境的提示词语，从而迅速回忆篇中相关的句子。总之，理解是前提，分析是手段，书写是关键。
高考题型研究5：文学类文本阅读
考情分析
综合五年来全国课标卷的文学作品阅读题，我们发现选材主要是现当代大陆著名作家（或新锐作家）的作品，偶有外国作家的小说作品。其题材多为日常现实生活，人物多为社会底层，事件多为转型时期的矛盾、纠结，主题多为发人深省。彰显了小说来源生活、反映生活的创作特点，表达了对和平的渴望、对人性的呼唤、对真善美的讴歌与赞美。
一般设计4道小题，其中1道五选二的双选题、3道简答题，分值分别为5、6、6、8，合计25分。常常考查对人物性格的分析与概括、情节安排与作品等，也会考查赏析作品标题的能力，偶有对作品语言的品鉴和表达技巧的赏析，其他如理解重要句子的含意、赏析描写的作用。
整道阅读题的难度相对来说略高于传记类文本阅读题。
总结前瞻
为全面复习起见，建议主攻小说阅读，特别是中国现当代作家的作品（含长篇、中篇节选与改编），兼顾外国小说阅读。鉴于个别自主命题的省市依然选取散文作品来命题，以前全国卷也曾选用过现当代作家（如孙犁、冰心、庐隐、宗璞、林清玄、迟子建等）的散文作品，我们的复习也不能完全放弃散文阅读。
明确小说三要素——人物、情节、环境，分类进行总结，加以强化演练，自会提高小说的鉴赏能力。
高考题型研究6：实用类文本阅读
考情分析
全国课标卷大阅读的选作题——实用类文本阅读，一直以来都是人物传记类的文本，起初只是单篇阅读，近年来演变成“传记+相关链接”的“非连续性文本阅读”形式。
一般选取中国现当代知名学者、文人、科学家、企业家或英雄人物的传记来命题，偶尔也选外国科学家或英雄人物的传记故事来命题。
与文学类文本阅读相对应，传记文章也是设置一道五选二的多选题、三道简答题，分值依次为5、6、6、8分。
主要考点为“筛选并整合文中重要信息”、“探究文本中的某些问题，提出自己的见解”，也有考查“从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神”的，偶尔也像文学作品一样要求分析人物形象（性格）特征、分析文本的表现手法的情形。其他考点基本不涉及。
相对而言，如果传记类文本里不含有过多的名词术语或纯理论的阐述文字的话，那么传记类文本阅读难度要略低于文学类文本阅读（主要是小说阅读）。
总结前瞻
根据以上分析，建议在一般情况下首选传记类文本阅读，而非文学类文本阅读，以尽可能提高语文分数。
复习传记类文本阅读，要在通览所给文本的内容及相关链接的文字基础上，特别关注“筛选并整合文中重要信息”这一考点，学会分类、归纳与概括，不可只当“文抄公”，一味地摘抄原文词句。
鉴于“考试大纲”中附录的例文有非连续性新闻阅读题型，建议复习时要认真研究考纲例题，分析设题特点，揣摩答题方法，并适当做些模拟训练，做到心中有数，以免临阵慌乱。
高考题型研究7：词语运用
考情分析
(1)考点：重点考查具有一定时代性和典型性的常用成语在具体语境中的辨析能力。特别是含有相同语素或读音相同或相近的语素的成语的辨析能力。同时关注一些次常用的词语。
(2)题型：判断正误与选词辨析这两种考查类型轮流出现，注重考查成语的望文生义、褒贬误用以及近义词语（近义词的意义、用法及色彩方面的辨析）、成语误用（不合语境）等。
总结前瞻
词语题突出对语境的准确把握，运用好词语（特别是常用成语），功夫还是应该花在认真积累上，并且在积累的过程中要善于联系比较，巧妙识记。加强做题训练，在训练中要突出对语境的把握。
词语运用是语言运用的重要内容，是语文能力必考题型，预计2017年会以近义成语在具体语境中辨析的形式进行考查，但也不排除继续采用2016年这种“将6个成语放在各自语境中进行判断，再组合成四组选项，找出全都正确的一组”的形式。
高考题型研究8：语病识别
考情分析
语病识别题是全国高考语文试题中的必考题，一般放在第Ⅱ卷的“语言文字运用”部分的第2小题位置上，都以“下列各句中，没有语病的一句是”为题干，设计四个选项，单选题型，3分。
所设病句类型完全符合“考试大纲”中的六种语病类型，即语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱（主要是句式杂糅和暗换主语）、表意不明（俗称歧义）和不合逻辑。其中语序不当、成分残缺和结构混乱考查最为频繁。
一般说来，句首如有介词（由于、对于、通过、经过、随着），后面句子里又有“使得”之类兼语动词，则该句为主语残缺；有的句子因为宾语修饰语过长，导致中心词残缺。
另外，联合短语作句子成分时要格外谨慎判断，很可能出现搭配不当、语序不当（逻辑顺序）或表意不明等语病。
还有，语序不当语病题出现新的情况，即递进关系的两个分句位置颠倒了。这种情形也可看作是不合逻辑。识别句子先后顺序的方法是：由小到大，由近及远，由浅入深、由少到多，由中到外，由部分到整体，由起步到发展……
总结前瞻
遣词造句是语言表达的基本形式，是体现语文能力的原初形态。要想做好该考点的复习备考工作，就必须了解常见六种语病类型，包括各种类型里头细分出来的一些情形，结合历年各地高考真题中的病句例句，认真研究，细心揣摩，总结规律，强化训练。加以时日，就一定能从容判断语病，并能自如地写出规范句子。
预计2017年全国卷依然会采用“找出没有语病的一句”的题型，设计四个句子供考生判断对错。其中常考的语病类型如“语序不当”、“搭配不当”、“成分残缺或赘余”、“结构混乱”依然要格外关注，同时也不可忽视“表意不明”和“不合逻辑”这些冷门语病类型。
高考题型研究9：连贯
考情分析
2012-2014年考查方式为语句排序，即将几个（一般为5个或6个）打乱顺序的语句重新排序，从而使文段表达流畅、完整通顺；从命题基本形式看，分为语境类和非语境类两种，课标卷主要以语境类考查为主。
2015年卷Ⅰ卷Ⅱ考查方式均变为语句复位（语言连贯知识兼句式选用考点），即将某一语段中的某一句（或某几句）抽出，另设几种与之相近的答案，让考生从中选出最恰当的一项，这种题型主要用来考查考生缀句成文的能力和语言感悟的能力。
2016年全国卷的连贯题换用虚词（主要是关联词语）填空形式予以考查，依然设置四选一的单选题型，分值仍然是3分。
从近五年的全国卷连贯题选材来看，既有社科类的，也有自然类的，还有文学类、心理类及教育类的，可见起命题范围在不断更换，视野越来越宽阔，与文化传统、经济发展、自然环境、人文科学等方面日益关联起来。考点也从单纯的连贯变为与句式选用、词语运用等有机结合，体现语言运用的综合性。
总结前瞻
综观历年高考真题，我们发现语言连贯其实并非单纯的一个考点，而是语言综合运用的一种体现，所以复习迎考时要与简明、得体、准确、鲜明、生动等有机结合起来。研究考试大纲的考点及高考样题，重做历年的高考真题，分析命题规律，掌握答题方法，多做模拟演练，相信一定能弄懂学通连贯这个知识点的。
一般来说，连贯的原则是“话题集中，前后一致”，包括大小话题要集中统一，不可旁逸斜出；包括陈述对象、句式特点、修辞手法、感情色彩、语体风格、格调氛围等方面的前后一致。一般有关联连贯、称代连贯、顶真连贯、兼语连贯和被动连贯等几种常见连贯形式，希望广大考生能在实际训练中加以掌握，务求学以致用。
有鉴于此，我们在复习迎考时可作充分准备，各种形式的连贯题目都要训练、琢磨，做到以不变以万变，“百炼钢化为绕指柔”。
高考题型研究10：补写句子
考情分析
近五年来，全国课标卷一直采用了补写句子的题型来考查语言简明、连贯、得体这个考点，并与句子扩写考点有机结合，使该题成为一道综合性较强的语言运用题，可谓“一箭双雕”。
一般取材于自然科学的研究成果，偶尔也选用史学、宇航、电子商务等方面的最新素材，把命题视野放大放宽，避免猜题押题。同时，也彰显语文与生活的密切关系。
因为含有很强烈的连贯因素，该题很强调话题集中、意思完整、叙写有序、语脉相连和措辞贴切。研究真题发现，其实每空内容都有上下文的情境暗示或照应，这就需要考生能够静心阅读，懂得顺藤摸瓜。
所填句子共3个，对一个得1分，对两个得3分，对三个得3分。评分时要求大意符合示例语句即可。
总结前瞻
综合上述分析，我们要做好如下复习准备：
1.温习句群知识。何谓句群？有一个明确的中心，按照一定顺序（特别是逻辑顺序）编排的一组句子。有了这个知识，就明白“话题集中，中心明确”的重要意义，也知道承上启下的关联意义。
2.复习连贯技巧。掌握本书上一专题所介绍的几种连贯方法，如顶真连贯、称代连贯、关联连贯等。
3.多做强化训练。特别要多选些自然科学文段，扩大视野，增光见闻，研究行文思路，注意话题内容。
高考题型研究11：图文转换
考情分析
“语言文字运用”中的图文转换题是近四年全国卷的保留“节目”，选材贴近生活，考查点相对稳定，而且是活动构思框架图与图标设计两种形式的交替出现，采用简答题形式，一般为6分。
选材小到班级活动、学校安排，大到环境保护、文化体验、世界和平；既有标志解读，也有计划介绍——可谓形式活泼多样，内容异彩纷呈，且与时俱进，突出核心价值观。
看图写话，从小学开始就有学习和实践，考生应该不会陌生。关键是观察要全面、仔细，介绍要完整、有条理，语言要简明、连贯。
总结前瞻
鉴于以上分析，我们2017年的高考复习当中就要相机训练，务求熟练掌握这类看图写话语用题。
当然，历年来这道题都是命题人的试验田，为了照顾考试大纲上语用题的各个考点，除了在已有的考查题型上兼顾、融通外，还要有所创新，有所轮空，有所轮现。因此，建议在句子仿写和句式变换这两个考点上也作些研究和演练，做到“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。
高考题型研究12：作文
考情分析
全国课标卷的作文题的价值取向有着以下几大特点：一是关注现实生活，切合考生实际认知水平；二是紧扣时代精神，弘扬社会主义核心价值观；三是继承与发扬传统文化，传承真善美正能量。
一般都采用材料作文形式，或一个故事，或几段对话，或人物比较，或动物启示，或漫画对比。这些材料大都具体鲜明，通俗易懂，考生有话可说，有理可讲，有利于体现高考的公平性。但是，这类作文题目又不是以前的话题作文，其开放性与限制性却是辩证统一的。因此，考生要先审清题意，明确任务，不可任意发挥，基本还是要符合材料内容及其范围或寓意来写。
虽然多数情况下强调“明确文体”，但实际上还是提倡写好议论文或记叙文，不提倡写诗歌、剧本或实验报告等另类文的。
分值为60分，字数不少于800字。
总结前瞻
综合上述分析，我们不难发现，全国卷的作文试题一以贯之地坚持了持中守正、平稳过渡的命题原则，基本摆脱了话题作文的“流毒”，突出了任务驱动的原则，十分巧妙地把握了开放性和限制性的有机统一，最大限度地关照各地各类考生的实际认知水平，体现了高考的公平性和公正性，也有利于彰显高考的选拔功能。
为此，我们对于2017年的高考可作以下预测和准备：
1．关注现实生活，多写时评文章。
2．了解传统文化，掌握核心价值。
3．熟悉材料作文，起承转合自然。
专题复习举隅
专题复习示例
成语专题复习
语病专题复习
古代诗歌鉴赏解题案例
文言文阅读解题案例
理解性默写的特点及应试方略
语言连贯及其变异题的解题要诀
独家预测：论述类文本阅读选材特点
小说探究命题特点及解法指导
全国课标卷作文的特点及应试准备
成语专题复习
教学目标：
1、辨析成语使用中的常见错误，正确使用成语。
2、学会分析、归纳，并指导运用。
成语的主要来源
一、寓言故事的缩写。我国古代寓言很丰富，不和成语就是由寓言故事缩写或概括而成的。如“拔（揠）苗助长”、“守株待兔”、“刻舟求剑”、“画蛇添足”等。
二、历史事件的概括。我国历史上有不少著名的历史事件，后人用精练的词语加以概括，成为成语。如“完璧归赵”、“负荆请罪”、“卧薪尝胆”、“纸上谈兵”等。
三、古书中词句的摘引或改写。我国历史悠久，文献典籍浩繁丰富，人们喜欢用古典作品中的某些语句来说明自己要表达的思想，长期习用，便变成了成语。
有的成语是从古书中摘引下来的原句。如：辗转反侧、擒贼先擒王、喜出望外等。
有的成语则是由古书中的句子节缩而成。如：“千钧一发”缩自 “其危如一发引千钧” 。
四、历代俗语的流传。一些俗语在历代群众中广泛流传后，见之于书面，形成成语。如“张冠李戴”（明朝流传的俗语）、“雪中送炭”、“锦上添花”（宋代口语）
五、新创造的成语。解放以来，广大人民群众在社会实践中创造了大量富有表现力的词组，由于广泛使用，已逐渐固定，成为新的成语。如：“多快好省”、“又红又专”、“推陈出新”、“按劳分配”等等。
成语运用常见的错误类型
错误类型一：望文生义
例1：前不久，郴州市委书记被查出贪污受贿达三千多万元，自然将受到法律的严厉制裁。但也有人说，受贿往往是情非得已，即使数额再大，也罪不容诛。
容易望文生义的词语
下里巴人：战国时代楚国的民间歌曲，后来泛指通俗的普及的文学艺术。
危言危行：危，正直。讲正直的话，做正直的事。
五风十雨：每五天刮一次风，十天下一场雨，形容风调雨顺。
差强人意：大体上还能使人满意。
身无长物：长物，多余的东西。没有多余的东西。形容生活简率，或家境清贫。
久假不归：长期借去不归还。
不刊之论：比喻不能改动或不可磨灭的言论。
错误类型二：对象不当，张冠李戴
例2、马克思、恩格斯为了共同的理想而奋斗，几十年如一日，相敬如宾，堪称人类历史上“最珍贵的友谊”。
例3、今年消费者对小型发电机反应冷淡，造成厂家发电机大量积压，各大仓库发电机汗牛充栋。
易用错对象的成语
1、巧夺天工：人工的精巧胜过天然。形容技艺精妙高超。（人工的东西）
2、美轮美奂：形容房屋高大华美而众多。（建筑物）
3、汗牛充栋：形容藏书或著作极多。（书籍）
4、浩如烟海：形容事物数量繁多，极其丰富。（书籍、文献）
5、青梅竹马：多指男女间幼时的亲密感情。（男女）
6、两小无猜：指男女儿时在一起玩耍，天真无邪，互不猜疑。（男女）
7、豆蔻年华：指少女十三四岁时的青春年华。（十三四岁的少女）
8、相濡以沫：比喻在困境中用微薄的力量相互帮助。（用于患难中）
9、萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。（原来不认识的人）
错误类型三：谦敬错位
例4、刚才局长给我们抛砖引玉了，下面请大家畅所欲言吧。
例5、我们是朋友，你有什么难处尽管开口，我们一定鼎力相助。
谦 词
不情之请：客套话，不合情理的请求（向人求助时称自己的请求）。
姑妄言之：姑且说说（对于自己不能深信不疑的事情，说给别人时常用此语以示保留）。
忝列门墙：忝，表示辱没他人，自己有愧。表示自己愧在师门。
一孔之见：比喻狭隘片面的见解。
敬 词
高抬贵手：客套话，多用于请求对方饶恕或通融。
不吝赐教：敬辞，用于自己向别人征求意见或请教问题。
洗耳恭听：洗清耳朵，恭敬地听讲。形容恭敬而认真地听人讲话。（多用于请人讲话时说的客气话）。
高朋满座：高贵的朋友坐满了席位。形容宾客很多。
大材小用：把大的材料用在小处。比喻才能很高的人屈就于低下职位，不能充分发挥其才能。
错误类型四：褒贬失当
例6、刘翔，继今年5月破世界纪录之后，前不久，又以12秒88的成绩获世界冠军，消息传来，国人弹冠相庆。这确实是中华民族之大喜，也是黄色人种之大喜，在110米栏这一项目上，他是黄色人种冲击世界顶峰的始作俑者，不是吗？
错误类型五：轻重失当，范围不清
例7、每个考生都要注意休息，否则有个三长两短，就会影响考试。
“三长两短”多用来指意外的事故或灾祸，常用作“死亡”的委婉语。
例8、对于郴州人来说，目前可谓多事之秋，洪魔刚刚从身边离开，人们惊魂未定，政坛又大起风波，158名官商相继落马。
“多事之秋”指事情很多的时期。形容国家不安定。
错误类型六：音或形相近致误。
例9、清华大学食堂卖馒头的小伙竟然考上北大国际贸易系，令全体清华人对之侧目而视。
“侧目而视”斜着眼睛看人。形容畏惧、憎怒或鄙视的样子。可改为“刮目相看”。
形近致误的成语
不以为意 ：指不把某事放在心上，不在意，不重视，不认真对待。
不以为然 ：然，正确；不以为然即不认为对，表示不同意。
纷纷扬扬：飘洒的多而杂乱（雪、花、叶等）
沸沸扬扬：像沸腾的水一样喧闹，形容议论纷纷。
一蹴而就： 一步就成功，不要误解为一气呵成。
一挥而就：形容写字、画画、作文很快就完成。
鱼目混珠：比喻拿假的东西冒充真的东西。
鱼龙混杂：比喻坏人和好人混在一起。
错误类型七：语意重复
例10、“05’感动中国”的人物陈健，为朋友守墓37年，这种信守承诺的精神，使他在海内外闻名遐迩。
“闻名遐迩”，远近闻名之意。
容易重复赘余的成语
（正）方兴未艾
（对自己）妄自菲薄
（人民的生活）安居乐业
（感到）习以为常
显得（相形见绌）
难言之隐的（苦衷)
人民（生灵涂炭）
忍俊不禁（地笑起来）
目前的（当务之急）
许多的（莘莘学子）
…………
错误类型八：功能混乱
例11、包围圈越来越小，这群罪恶极大的歹徒已成了瓮中捉鳖。
“瓮中捉鳖”从大坛子里捉王八。比喻想要捕捉的对象已在掌握之中。形容手到擒来，轻易而有把握。是一个动词性成语，在句中应当充当谓语。可改为“瓮中之鳖”。
例12、折扇和信封上面，龙飞凤舞着文艺界几十名委员风采各异的签名。
“龙飞凤舞”原形容山势的蜿蜒雄壮，后也形容书法笔势有力，灵活舒展。是一个形容词性的成语，不能带宾语。
错误类型九：不合逻辑
例13、有一个同学跟我说：“想到九个月后就要参加高考，我就心有余悸。真的还没有准备好呀！”
“心有余悸”危险的事情虽然过去了，回想起来心里还害怕。
错误类型十：违背常规
例14、成都五牛队俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其他甲B球队望其项背。
“望其项背”表示差距不大，赶得上或比得上。句中应改为“望尘莫及”。
有些成语有固定的用法，如善罢甘休、同日而语、一概而论、无时无刻、等闲视之、等量齐观等，多用于否定句式中，否则就会运用错误。
成语使用中的常见错误类型
望文生义 对象不当
褒贬失当 轻重失当
范围不清 音形相近致误
前后重复 功能混乱
谦敬错位 不合逻辑
违背常规
课堂练习 ：判断对错
1、张林同学平时连一篇作文也写不好，竟然还给《作文通讯》寄稿子，真是不刊之论，引得同学们笑话他。
2、劳动光荣，坐享其成可耻，是我们新社会的观点。
3、老张对王勇贵的现身说法很满意，认为他的话的确是抛砖引玉，有先见之明。
4、解放前，咱县里一帮官僚狼狈为奸，贪赃枉法，把地方财政弄得一团糟。
5、这些年轻的科学家以无所不为的勇气，克服重重困难，去探索大自然的奥秘。
6、你看他双眉紧锁，沉默不语，恐怕真是有什么难言之隐的苦衷。
7、您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略显单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬筚生辉。
8、我总结自己的成功经验，最重要的一条就是做到了海纳百川，虚怀若谷。
小结：如何选准成语
1、根据语义找对应
语义关系就是这个成语的意义和语境的对照、协调、呼应关系。找出语义关系，就可以辨析该成语在语义轻重、范围大小、感情色彩、逻辑事理等方面是否恰当。
2、划分关系看搭配
一个成语除了和语境构成语义关系外，还构成语法关系。语法关系就是该成语与种种的搭配关系，如主谓关系、修饰语与中心语搭配。
待补充……
2017年高考语文考试大纲及备考建议
【修订原因】
以前的高考大纲中，现代文阅读总共有3篇：1篇论述类必考，1篇实用类和1篇文学类二选一。现在最大的变化是取消选考模式，实用类和文学类均被调整为必考。
这样调整的主要原因，是为了训练考生的快速阅读和信息筛选能力，毕竟这是大学学习的必备技能。高中生要知道，大学里经常会布置一周读完一本书然后写篇小论文的“日常”作业吗！教育部还希望考生未来既能迅速搞懂RPG手游的人物设定（实用类阅读），又能领略霸道总裁文里的爱恨纠葛（文学类阅读）。
【命题预测】
目前对于2017年高考语文阅读题如何命制，有两种解读：一是实用类阅读和文学类阅读都成了必考，考生没有选择的余地，出题人出哪一种就只能做哪一种。另一种解读是，现在是3篇都必考，要做的现代文阅读题的数量从2篇涨成了3篇。假如其他题量不被压缩，那就只能自己提速了……
【备考建议】
备战2017年语文高考，提高阅读做题速度是一方面，另一方面还要修改备考计划。有的学校以前是从实用类和文学类两种阅读题型里面选择一种来专攻（很多同学一直在练习人物传记类的，因为相比小说而言，人物传记更好读、更好答，也更容易得分。教师教学中也会相对淡化文学类文本的比重，因而这种选考模式的弊端也日渐凸显）。现在得两种类型都要掌握！所以，如果说2015、2016两年高考变化最大的是作文，那么2017年变化最大的应该是阅读。
其次，古代文化常识、古诗词鉴赏能力的考查在2015、2016两年的全国新课标卷中已出现，现在只是明确地写到考纲中。需要注意的是，古诗词鉴赏，以往主要考查手法、情感等更多“套路”性的题目，以后就很可能注重考查鉴赏评价能力了。
如果认识了本质规律，其实考什么都一样。备考时偏重或者放弃某种体裁，无论是改革前还是改革后，都是不明智的选择。语文试卷好比一张餐桌，上面放着各种各样的面条：重庆小面、山西刀削面、兰州拉面、河南烩面、陕西臊子面……从本质看，都是面做的食品。难道由拉面改成刀削面，还需要为吃法琢磨半天？只要我们从语文的实质出发，牙口好，胃口好，什么样式的面条真是无须大惊小怪。
Ⅰ 考核目标与要求
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，确定高考语文科考核目标与要求。
高考语文科要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，表现为六个层级，具体要求如下。
A. 识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。
B.理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。
C.分析综合：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。
D.鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
E.表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
F.探究：指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。
对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有不同难易程度的考查。
Ⅱ 考试范围与要求
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，确定高考语文科考试范围与要求。根据高中语文课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成考试内容。考试内容分为阅读和表达两个部分。阅读部分包括现代文阅读和古诗文阅读，表达部分包括语言文字应用和写作。考试的各部分内容均可有难易不同的考查。
一、现代文阅读
现代文阅读内容及相应的能力层级如下：
（一）论述类文本阅读
阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。
1．理解 B
⑴ 理解文中重要概念的含义
⑵ 理解文中重要句子的含意
2．分析综合 C
⑴ 筛选并整合文中的信息
⑵ 分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思
⑶ 分析论点、论据和论证方法
⑷ 分析概括作者在文中的观点态度
（二）文学类文本阅读
阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
1．理解 B
⑴ 理解文中重要词语的含义
⑵ 理解文中重要句子的含意
2．分析综合 C
⑴ 分析作品结构，概括作品主题
⑵ 分析作品的体裁特征和表现手法
3．鉴赏评价 D
⑴ 体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术
⑵ 鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力
⑶ 评价作品表现出的价值判断和审美取向
4．探究 F
⑴ 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神
⑵ 探讨作者的创作背景和创作意图
⑶ 对作品进行个性化阅读和有创意的解读
（三）实用类文本阅读
阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1．理解 B
⑴ 理解文中重要概念的含义
⑵ 理解文中重要句子的含意
2．分析综合 C
⑴ 筛选并整合文中信息
⑵ 分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思
⑶ 分析文本的文体特征和主要表现手法
3．鉴赏评价 D
⑴ 评价文本的主要观点和基本倾向
⑵ 评价文本产生的社会价值和影响
⑶ 对文本的某种特色作深度的思考和判断
4．探究 F
⑴ 从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神
⑵ 探讨作者的写作背景和写作意图
⑶ 探究文本中的某些问题，提出自己的见解
二、古诗文阅读
阅读浅易的古代诗文。
1．识记 A
默写常见的名句名篇
2．理解 B
⑴ 理解常见文言实词在文中的含义
⑵ 理解常见文言虚词在文中的意义和用法
常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
⑶ 理解与现代汉语不同的句式和用法
不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
⑷ 了解并掌握常见的古代文化知识
⑸ 理解并翻译文中的句子
3．分析综合 C
⑴ 筛选并整合文中信息
⑵ 归纳内容要点，概括中心意思
⑶ 分析概括作者在文中的观点态度
4．鉴赏评价 D
⑴ 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
⑵ 评价文章的思想内容和作者的观点态度
三、语言文字应用
正确、熟练、有效地使用语言文字。
1．识记 A
⑴ 识记现代汉语普通话常用字的字音
⑵ 识记并正确书写现代常用规范汉字
2．表达应用 E
⑴ 正确使用词语（包括熟语）
⑵ 辨析并修改病句
病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
⑶ 选用、仿用、变换句式，扩展语句，压缩语段
⑷ 正确使用常见的修辞手法
常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。
⑸ 语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动
⑹ 正确使用标点符号
四、写作
能写论述类、实用类和文学类文章。
表达应用 E
作文考试的评价要求分为基础等级和发展等级。
1．基础等级
⑴ 符合题意
⑵ 符合文体要求
⑶ 感情真挚，思想健康
⑷ 内容充实，中心明确
⑸ 语言通顺，结构完整
⑹ 标点正确，不写错别字
2．发展等级
⑴ 深刻
透过现象深入本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。
⑵ 丰富
材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。
⑶ 有文采
用语贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。
⑷ 有创新
见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。
